La notion de polymodal est utilisée en Argentine pour désigner un cycle éducatif en vigueur jusqu'en 2011 dans plusieurs régions du pays . Le polymodal a duré trois ans et faisait partie de l’enseignement secondaire, sans que cela soit obligatoire.

Pour accéder au polymodal, l'élève devait suivre le cycle de formation générale de base (EGB), équivalent au cycle primaire des autres districts. Une fois le polymodal terminé, l’étudiant a pu poursuivre ses études supérieures ou universitaires .

Le polymodal est apparu en 1993, lors de la mise en œuvre de la loi dite fédérale sur l'éducation . Ce cycle a été remplacé en 2006, bien que sa validité ait été maintenue pendant plusieurs années, jusqu'à ce que les différentes portées d'élèves qui l'avaient commencé puissent le compléter.

Sur le système polymodal, en plus de tout ce qui a été exposé jusqu'à présent, il est utile de connaître les données d'intérêt suivantes:
-Il était destiné aux étudiants âgés de 15 à 17 ans.
- Sa durée, comme nous l'avons mentionné, était de 3 ans au cours desquels la charge de travail totale était comprise entre 40% et 50%.
-Je suis venu développer quels étaient les contenus communs du GBS mais de manière beaucoup plus profonde.
-En particulier, les sujets abordés étaient les suivants: langue, mathématiques, sciences sociales, sciences humaines, langues de communication, langues, éducation physique, langues étrangères, sciences de la nature, éthique et formation à la citoyenneté et technologies.

La principale innovation du polymodal a été de modifier la distinction entre enseignement primaire (sept ans) et secondaire (cinq ans), de mettre en place un EGB obligatoire de neuf ans et un polymodal ( non obligatoire ) de trois ans. Le polimodal a également envisagé différentes orientations en fonction de l'intérêt de l' étudiant .

De nombreux éducateurs argentins ont critiqué le système polymodal depuis ses débuts, affirmant qu'il prolongeait l' enseignement le plus fondamental , mais qu'il ne permettait pas d'incorporer des disciplines spécifiques et nécessaires à l'intégration future des étudiants sur le marché du travail.

En particulier, beaucoup de voix se sont élevées contre la mise en œuvre et le développement du polimodal. Cependant, parmi tous ceux qui ont été notés, tout au long de son existence, se distinguent de manière particulière:
C'était une éducation biaisée et non pas générale.
-Je n'ai pas préparé correctement l'étudiant à entrer pleinement dans ce que pourrait être le marché du travail.
- De même, il a été accusé de ne pas avoir formé les étudiants pour pouvoir le faire et pouvoir par la suite poursuivre des études supérieures à l'université.
-Il n'a pas offert d'alternative aux jeunes qui ne voulaient pas continuer leurs études ou qui présentaient de sérieuses difficultés à cet égard. C’est-à-dire n’a pas envisagé l’existence de propositions alternatives telles que, par exemple, les écoles de métiers.
-Il n'avait pas, selon certains détracteurs, une structure vraiment cohérente et utile.

La coexistence du polymodal avec le système éducatif traditionnel (primaire / secondaire) au niveau national a par contre créé une confusion et des complications diverses. Enfin, la suppression de ce cycle éducatif a été bien accueillie par la majorité de la communauté éducative.